Des outils pour évaluer

Introduction

• A quoi sert l'évaluation (réguler l'apprentissage, contrôler ?)
• A qui les résultats sont-ils destinés (aux élèves, à l'enseignant, à l'institution, aux parents ?)
• Qu'est-ce qui est évalué (des compétences, des stratégies ?)
• Qui évalue ? (les élèves, l'enseignant, l'équipe d'enseignants ?)
• Quand évaluer ? (avant, pendant, après l'apprentissage, à la fin d'un cycle ?)
• Comment ? (par des observations, des analyses, des tests ?)

Réguler

Régulation par l'élève :
 

Méthode	Résultat
J'apprends par coeur	J'ai moins de 5/10
Régulation
Je fais un résumé Je classe les informations en ordre J'utilise le questionnement réciproque	J'ai 9/10

Régulation par l'enseignant :
 

Méthode	Résultat
J'ai fait un exposé J'ai demandé de lire un texte J'ai utilisé le manuel de base	70 % des élèves sont sous le seuil de réussite
Régulation
Je place les élèves en sous-groupes de travail. Je suggère plusieurs sources d'information. Je vérifie les plans de travail. Les élèves vérifient les hypothèses en laboratoire. Les élèves discutent des résultats entre eux. J'anime un retour en grand groupe.	70 % des élèves sont au-dessus du seuil de réussite

Il est également possible de mettre en place des fiches de suivi de l'activité, à l'usage de l'élève. Ces fiches permettent à l'élève de constater leurs progrès, sur un certain nombre d'activités d'un même domaine. Le contenu de ces fiches dépendent de la discipline enseignée. En voici un exemple tiré de Goupil et Lusignan (1993, p. 280). L'enseignant pourra reporter, sur une fiche, la manière dont ses élèves remplissent les différents critères.

Fiche de suivi à l'usage de l'élève, à propos d'un travail d'expression écrite.
 

Nom : ________________ Objectif : ______________________
Activités	Critères
	Sujet clair	Argumentation	Vocabulaire	Ponctuation	Orthographe
Activité 1
Note obtenue
Commentaires de l'enseignant

Évaluer

Passons maintenant à la recension de quelques instruments de mesure des performances des élèves. Nous ne citerons pas ici les classiques questionnaires à choix multiple, les phrases à compléter ou cases à cocher, pour décrire des pratiques de mesure moins courantes (Goupil et Lusignan, 1993, chap. 9).

• Le portfolio est une manière attractive et intéressante de rendre compte du travail et des compétences des élèves (voir document sur l'orientation).
• Les listes de vérification permettent le suivi d'une activité. Elles consistent en une liste chronologique de tâches à accomplir, suivies de trois colonnes à renseigner : "en cours d'exécution", "exécutées", "prévues". Ainsi, l'élève ou le groupe d'élèves sait où il en est dans son projet.
• Les grilles d'observation sont plus difficiles à concevoir, elles peuvent permettre à l'enseignant (ou à d'autres élèves) de rendre compte finement du travail des élèves. Plus largement Morissette (1993, p. 194) signale qu'on peut observer : les habiletés, les habitudes de travail, les attitudes sociales (respect des lois, etc.), les attitudes scientifiques, les intérêts et les jugements de valeur des élèves. Elles peuvent aussi s'utiliser ponctuellement, à propos de quelques élèves en difficulté. Contrairement aux listes de vérification, prescriptives, ces grilles d'observations sont plus descriptives, bien que pouvant amener à des régulations (voir plus haut). Le lecteur trouvera dans Peretti (1985) une mine de grilles d'observation et de questionnaires pour un très grand nombre de situations scolaires (réunions, travail en groupe, évaluation des attitudes, des professeurs, etc.).

Cible d'évaluation du travail de groupe. Les secteurs de la cible sont coloriés selon l'appréciation.	Profil d'élève en étoile. La surface de l'étoile est proportionnelle au niveau de l'élève.