• La formule du séminaire est basée sur la confrontation entre professeurs-stagiaires à partir de leurs pratiques de classe.
• Le SAPP  regroupe des stagiaires de disciplines différentes. L’analyse stimule les échanges interdisciplinaires des professeurs-stagiaires sur leurs pratiques professionnelles.
• Le SAPP  est un séminaire qui fonctionne selon une exploration outillée des pratiques. Il a pour but une aide à la compréhension et à la décision des activités d’enseignement/ apprentissage.
• Le travail des professeurs-stagiaires pourra être étayé par des documents-ressources proposés par les formateurs.
•  Le séminaire se situe en dehors de toute évaluation institutionnelle.
• Les propos tenus au sein du groupe reposent sur la confidentialité et le respect de la parole de chacun des membres.

• Dessus, P. (2008). Qu'a-t-on besoin de savoir pour animer des séances d'analyse de pratiques ? Journée de formation de formateurs à l'analyse de pratiques. Voiron : Inspection académique de l'Isère, 7 février. [Dias en PDF]
• Campanale, F. (2007).  Analyse réflexive et autoévaluation dans la formation des enseignants : quelles relations ? In A. Jorro (Ed.),  Evaluation et développement professionnel (pp. 55-76). Paris : L'Harmattan.
• Dessus, P. (2003). Quelques caractéristiques des Ateliers d'analyse des pratiques. Grenoble : IUFM de Grenoble, journées de formation de formateurs AEM, 3-4 février. [Dias en PDF]
• Campanale, F. (2003). Questions de procédures. Grenoble : IUFM de Grenoble, journées de formation de formateurs AEM, 3-4 février. [Dias en PDF][Texte en PDF]
• Campanale, F., & Dessus, P. (2002). Séminaire d'analyse collaborative des pratiques : décrire des situations pour faire évoluer des pratiques. 4e Colloque Inter-IUFM "Formation des enseignants et professionnalité". Bordeaux : IUFM d'Aquitaine, 15-17 avril. [Texte en PDF][Site]
• Barthélémy, A., Campanale, F., Dessus, P. (2002). Présentation générale des SAPEA. Grenoble : IUFM de Grenoble, session d'information pour les nouveaux formateurs SAPEA, 9 octobre. [Dias en PDF]
• Dessus, P., & Campanale, F. (2000). Séminaires d'analyse des pratiques à l'IUFM : théorie de la pratique et pratique de la théorie. Colloque « Les pratiques dans l'enseignement supérieur ». Toulouse : AECSE/CREFI, 2-4 octobre. [Texte en PDF]

---

2. Les ressources

Enseigner

Organisation générale d'un Etablissement Public Local d'Enseignement (EPLE), ce document est une copie d'un document de l'académie de Nancy-Metz (avec leur aimable autorisation).
Ce document permet de prendre connaissance des principales catégories d'EPLE, de leur fonctionnement (conseils, commissions) et de leur personnel : proviseur, IATOS, etc.

NEW L'école maternelle en France. Auteurs : Joël Deschaux & Philippe Dessus
Ce document présente quelques  caractéristiques de l'école maternelle française, à la fois d'un point de vue historique, pratique, et évoque également quelques débats à son propos, comme la scolarisation précoce.

Le métier d'enseigner  Traducteur : Philippe Dessus, tiré de « EDA, 123 of the most Important things that I have learned about Teaching and Learning at a distance ».
Enseigner est un métier complexe, aux multiples facettes. L'enseignant débutant doit faire face à de très nombreuses situations, parfois destabilisantes. Il se réfère, pour cela, à de nombreuses théories implicites qu'il a acquises de diverses manières (p. ex. en discutant avec ses collègues, son inspecteur, par son expérience d'élève, etc.). Ce chapitre est consitué d'une cinquantaines d'aphorismes concernant le métier d'enseigner, aphorismes qui permettent de prendre position, d'affiner sa propre conception de son métier.

L'école et la classe, des lieux de vie ? Auteur : Philippe Dessus
En quoi l'école peut-elle être considérée comme un lieu de vie ? Que mettre en place pour favoriser cela ? En quoi l'heure de vie de classe, récemment mise en place dans le secondaire, peut aller dans ce sens ?

Devenir un enseignant réflexif critique Auteur : Brookfield (2005), trad. par Philippe Dessus
Ce document comporte une série d’exercices intéressant la formation à la réflexion des enseignants en formation initiale. Il permet de questionner (ou faire questionner) ses pratiques d’enseignant de plusieurs manières : se voir en tant qu’enseignant, en se mettant à la place d’élèves ou collègues, en travaillant en groupes. Tiré de S. D. Brookfield (1995). Becoming a critically reflective teacher. San Francisco : Jossey-Bass.

 Réfléchir à ses principes éducatifs Auteur : Philippe Dessus
L'objectif de ce document est de faire réfléchir l'enseignant à certains buts de son métier, certaines valeurs, et de lui montrer qu'ils peuvent être incompatibles les uns les autres et/ou conduire à de véritables dilemmes. Aucune prescription ne sera donnée, mais plutôt une série d'exercices de réflexion.

NEW Se préparer à l'épreuve orale du CRPE Auteurs : Philippe Dessus & Pascal Ramon
L'épreuve orale de l'entretien (1re partie) est, comme toute épreuve de concours, une séance évaluative dans laquelle il est nécessaire de paraître sous son meilleur jour. Il importe donc de comprendre ce que les jurés attendent des candidats. Ce texte essaie de faire le point sur ce que recherchent les jurés pendant les épreuves et de donner des conseils de préparation.

Travailler en équipe Auteur : Philippe Dessus
Le travail en équipe des enseignants est une pratique courante, mais la diversité, d'une part des intervenants dans le système éducatif, d'autre part des dispositifs autorisant ce dernier, le rend souvent lourd et parfois difficile. Ce document fait le point sur les principales formes de travail en équipe des enseignants.

 Préparer des séquences d'enseignement Auteur : Philippe Dessus
Ce chapitre présente diverses méthodes de préparation de séquences d'enseignement, adaptables au contenu enseigné. Quelques grilles sont présentées, ainsi qu'un questionnaire permettant de réfléchir à sa propre manière de préparer ses cours.

Enseignement et gestion des imprévus Auteur : Philippe Dessus
 Une préparation de cours peut être aussi rigoureuse et précise que possible. Il n'en reste pas moins que des événements "imprévus" peuvent survenir et perturber l'enseignant, s'il n'y est pas préparé. Ce chapitre est dévolu à définir de plus près cette notion d'imprévu et la manière d'y faire face.

Analyser les tâches de l'enseignant et des élèves Auteur : Philippe Dessus
La tâche — ce que l'élève ou l'enseignant a à faire — est intéressante à analyser car on peut la comparer à l'activité réelle de l'élève ou l'enseignant. Les éventuels écarts permettre de mettre en valeur l'adaptation de ces derniers à la situation. Ce chapitre propose deux méthodes — algorithme ou arbre de tâches — pour analyser et représenter les tâches dévolues aux élèves et enseignants.

Observer le travail individuel des élèves Auteur : Philippe Dessus
Ce chapitre a trait à l'analyse du travail (l'activité des élèves). Il décrit la méthode de l'entretien d'explicitation de Vermersch (travail individuel).

 Organiser le travail en groupe  Auteur : Philippe Dessus Fichier de 15 fiches en format PDF uniquement
Objectif : Ce document permet de connaître les principales raisons de l'intérêt de l'apprentissage coopératif à la fois dans le cadre de débats ou de travail en groupes. Il est également fait référence à une trentaine de fiches présentant des techniques de travail en groupe issues de la formation des adultes. Cela permettra à l'enseignant de proposer des situations de travail variées et motivantes.

 Pédagogie différenciée / Différenciation pédagogique : Luxe ou nécessité ?  Auteur : Françoise Campanale
La pédagogie différenciée, née avec la massification de l'enseignement secondaire, se veut une réponse à l'hétérogénéité des classes, un moyen de lutter contre l'échec scolaire.  Comment traiter les différences entre élèves ? Comment ne pas transformer les différences individuelles en inégalités de réussite scolaire reproduisant des inégalités sociales ?

La mixité à l'école Auteur : Philippe Dessus
Ce document s'intéresse, non pas à la gestion elle-même de l'hétérogénéité des élèves (voir pour cela le document Pédagogie différenciée), mais à la notion de mixité à l'école. Quels peuvent être ses avantages et inconvénients, et à propos de quels critères (mixité de genre, sociale) peut-on l'envisager ?  Nous nous centrerons ici sur les différences sexuelles (biologiques) ou de genre (sociales).

Projets et pédagogie de projet Auteurs : Françoise Campanale & Philippe Dessus
La référence à la notion de projet est omniprésente, que ce soit dans la société (projet d'entreprise, de carrière, de vie) ou dans l'école (projet d'école, de cycle...). Ce document présente quelques indications théoriques sur cette notion, et recense quelques exemples de mise en oeuvre de projets à l'école (principalement primaire). Il distingue les projets institutionnels  (d'école) et la pédagogie de projet (dans les classes).

Réseaux d'affinités en classe, approche sociométrique Auteur : Philippe Dessus
Ce chapitre traite de l'analyse des affinités des élèves au sein d'une classe. Son objet est de construire un sociogramme, qui rassemble les principaux liens interélèves, en termes de choix et de rejets.

 Evaluer les apprentissages Auteur : Françoise Campanale
Après avoir défini en quoi consiste l'évaluation, nous en distinguerons les différentes fonctions, et enfin nous présenterons quelques principes et perspectives pour mettre en oeuvre une évaluation au service des apprentissages.

Outils d'évaluation des apprentissages Auteur : Philippe Dessus
L'objet de cette fiche est de préciser le type d'outils à la disposition des enseignants pour évaluer, que ce soit dans la phase de régulation de l'apprentissage, ou bien pour contrôler ce dernier.

 Orientation des élèves Auteur : Philippe Dessus
Le processus de l'orientation des élèves dans le secondaire est à la fois contraint par l'offre de places par filières, le prestige de certaines filières et professions et enfin le projet individuel de l'élève. Et ce dernier, malgré les différentes directives et les intentions, n'est pas toujours pris en compte. Ce document donne des pistes pour mieux faire formuler le projet d'orientation des élèves, sans transformer l'enseignant en conseiller d'orientation.

 Le redoublement Auteur : Françoise Campanale
La France reste encore un des pays d’Europe où l’on redouble le plus. Ce document donne quelques statistiques sur les pratiques de redoublement en France, en primaire et secondaire, puis s'interroge sur son efficacité.

MAJ Les relations parents-professeur Auteur : Françoise Campanale
Les relations parents-professeurs se construisent à travers des communications directes, lors de rencontres parents-profs organisées par les établissements, lors de rencontres à l’initiative des enseignants ou des parents, et par des communications indirectes transmises par l’intermédiaire de l’enfant-élève.

 Aperçu  des systèmes éducatifs européens Auteur : Philippe Dessus
 Il peut être utile, pour un enseignant, d'avoir des moyens de comparer le système éducatif (centré ici sur le primaire) de son pays avec ceux d'autres pays, notamment européens. Il s'apercevra qu'ils diffèrent notablement, selon les rythmes scolaires, la sélectivité de l'orientation, les priorités en termes d'acquisition de connaissances.

Usages des TIC en situation scolaire Auteur : Philippe Dessus
Ce document présente quelques éléments de réflexion et d'action à propos de l'usage scolaire des Technologies de l'information et de la communication. Après avoir mentionné quelques mythes fréquemment rencontrés à propos de cet usage, il détaille ce qu'est un média, les différents types de logiciels à usage éducatif, ainsi qu'une grille pour l'analyse et la conception de tels logiciels.

NEW L'usage des TUIC à l'école maternelle Auteurs : Philippe Dessus & Laurent Blondaz
Ce document présente une réflexion sur l'utilisation des TUIC (Techniques usuelles d'information et de communication) à l'école maternelle, ainsi que quelques exemples. Sont traités successivement les niveaux cognitif, affectif-motivationnel, social et sociétal.

NEW  Veille pédagogique et académique : outils et stratégies Auteurs : Philippe Dessus & Jean-Michel Mermet
L'enseignant est souvent vu comme un travailleur (jardinier) de la connaissance, passant du temps à butiner, sélectionner, compiler de nombreuses ressources (électroniques, sur papier, etc.) afin de trouver les plus appropriées pour ses étudiants, élèves ou production. En outre, cette question de veille est devenue de plus en plus cruciale car, les connaissances évoluant très vite, il est nécessaire que l'enseignant mette en œuvre les stratégies les plus efficaces possible pour mettre à jour ces dernières. Ce document donne quelques indications théoriques et pratiques pour toute personne voulant réfléchir et s'initier à ces questions (notamment, mais pas exclusivement, dans le cadre du C2i2e).

Le Tableau blanc interactif et son utilisation en classe. Auteurs : Philippe Dessus & Patrick Soubrié
L'usage du TBI (tableau blanc interactif) commence à s'intensifier à tous les niveaux du système scolaire français. Pour autant, il semble n'y avoir que peu d'études vraiment fiables sur l'intérêt pédagogique de ce nouveau matériel. Le propos de ce document est de présenter les principaux modes d'utilisation en contexte scolaire et les grandes lignes de la recherche sur son utilisation.

Evaluer des connaissances avec des outils informatisés. Auteurs : Marie de Flaugergues & Philippe Dessus
Comment l'enseignant (notamment d'école primaire) peut-il utiliser les outils informatiques pour que ses élèves soient (en partie) automatiquement évalués, notamment du point de vue de leur compréhension ? Ce document décrit les différents types de logiciels. Il donne ensuite des exemples d'utilisation d'eXeLearning et de NetQuizPro, des logiciels de création de petits exercices de compréhension.

Comprendre et aider l'apprentissage

Favoriser l'autonomie des élèves Auteur : Philippe Dessus
Ce document contient quelques outils pour favoriser l'autonomie des élèves, c'est-à-dire des moyens pour que chaque élèves organise son travail et évaluer en partie ses performances.

Faire attention : l'attention en classe, l'étude des rythmes des élèves  Auteur : Philippe Dessus
Comment fonctionne l'attention ? Que signifie « doit être plus concentré » sur un bulletin scolaire ? Est-ce que cette capacité d'attention varie au cours de la journée, de la semaine ? ou bien en fonction des activités entreprises. Ce chapitre apporte quelques réponses à ces questions.

Mémoriser et rappeler des informations  Auteur : Philippe Dessus
Ce chapitre contient quelques exercices permettant de se rendre compte de certaines caractéristiques de la mémoire.

Comprendre et raisonner Auteur : Philippe Dessus
Ce chapitre rassemble quelques exercices de raisonnement, afin d'essayer de comprendre de quelle manière l'esprit humain s'y prend pour raisonner, même si ce n'est pas toujours aussi parfaitement que ce que l'on croirait… ou voudrait.

 Construction de connaissances et apprentissage  Auteur : Philippe Dessus
Ce texte détaille une forme d'apprentissage particulière, centrée sur la compréhension et la construction de connaissances, qui ne passe pas par une simple transmission de savoirs, de l'enseignant à l'élève, ainsi que les moyens de la mettre en place.

 Enseigner la démarche expérimentale en sciences ? Auteur : Philippe Dessus
Cette démarche est encouragée, notamment dans l'école primaire, depuis le plan de rénovation de l'enseignement des sciences et de la technologie. Ce document aborde certains de ses aspects historiques, épistomologiques, méthodologiques et cognitifs.

Erreur et apprentissage Auteur : Philippe Dessus
On a accordé récemment à l'élève un "droit à l'erreur", et les programmes officiels ont mentionné que cette dernière était "l'outil privilégié du maître". Cet intérêt pour l'erreur est-il si récent ? Est-il si avantageux pour l'apprentissage de se centrer ainsi sur l'erreur ? Ce document examine ces questions.
 
MIS A JOUR Troubles cognitifs de l'apprentissage Auteurs : Philippe Dessus & Renaud Javellas
Ce document fait le point sur les différents troubles cognitifs de l'apprentissage, notamment les dyslexies. Après en avoir défini les principales formes, il présente quelques conseils pour aider les élèves présentant ces troubles, en association avec les professionnels compétents. Il décrit aussi les principales structures de l'éducation prioritaire.

L'apprentissage de notions scientifiques : TP ou documents ? Auteur : Philippe Dessus
La théorie de Sweller et Chandler est présentée, elle permet de comprendre l'apprentissage des élèves selon le type de matériel et les indications qui leur sont fournis. Elle donne d'utiles conseils pour présenter des fiches de TP ou des exercices.

La motivation en milieu scolaire Auteur : Philippe Dessus
Ce chapitre veut montrer que la motivation des élèves à réaliser une tâche est plus dépendante de leur manière de considérer leur environnement et leur propre capacité que de la matière enseignée ou de l’enseignant. Trois principaux paramètres influant la motivation sont considérés ici : l’attribution personnelle de la réussite ou de l’échec, la conception de l’intelligence, la conception des buts de l’école.

Les cartes de concepts comme aide à l'apprentissage Auteur : Philippe Dessus
Les cartes de concepts sont devenues une forme répandue d'évaluation des connaissances des élèves. Ce chapitre expose les différents types de cartes de concepts, ainsi que des utilisations possibles en classe.

 Apprendre à apprendre  Auteur  : Philippe Dessus
Apprendre à apprendre est une activité souvent requise par l'enseignant chez les élèves. Cette activité regroupe en réalité de nombreuses activités différentes qui sont exposées ici, avec les principales difficultés théoriques et pratiques d'étudier une telle activité métacognitive.

Littérature et formation humaine Auteur : Philippe Dessus
Ce document s'interroge sur "l'effet que ça fait" d'être lettré, c'est-à-dire de savoir lire et d'avoir accès à la littérature, à la fois d'un point de vue historique, car l'écrit a été inventé, mais aussi cognitif. Ce document se termine par une brève recension des activités possibles à partir de la littérature de jeunesse.

Discipline et vie scolaire

La socialisation par le groupe de pairs Auteur : Philippe Dessus
L’enfant (l’élève) construit sa personnalité par l’éducation qu’il reçoit de ses parents, mais également et surtout par l’interaction avec le ou les groupe(s) de pairs. Cette théorie permet de comprendre et d’anticiper quelques phénomènes de groupe survenant dans les classes. Ce chapitre développe la théorie de Harris et donne de nombreux exemples qui permettent de mieux comprendre et prédire le comportement d'élèves en classe. Un article plus complet est  Harris, J. (1995). Where is the child's Environment? A Group Socialization Theory of Development. Psychological Review, 102, p.458-489

 Le corps à l'école  Auteur : Philippe Dessus
Le corps des élèves (et de l'enseignant) ne sont pas toujours pris en compte dans l'école et les classes. En effet, l'école est censée être centrée sur l'acquisition et la construction de connaissances.  Dans ce document, nous verrons la place que joue le corps,  d'abord du point de vue de la connaissance, mais aussi des relations interpersonnelles.

La violence à l'école Auteur : Philippe Dessus
La violence scolaire fait l'objet de nombreux débats, que ce soit dans les établissements ou dans les médias. Or, ces phénomènes, même s'ils ne sont pas proprement scolaires, mais hérités de la société, doivent être pris en charge par les enseignants. Nous verrons ici de quelle manière. Site du Comité national antiviolence du MEN , le BOEN n° 11 du 15 oct. 1998 intitulé "Lutte contre la violence en milieu scolaire".

Les droits des élèves dans la classe et dans l'établissement et les relations maître-élèves  Auteur : Philippe Dessus (et surtout Merle, 2001)
Ce document fait le point sur la manière dont les droits des élèves sont établis et respectés dans les établissements et les classes. On voit aussi comment ces droits peuvent influer sur les relations maître-élèves.

Tester votre opinion sur la discipline en classe Traducteur : Philippe Dessus
Ce test permet de mettre à l'épreuve ses opinions sur la discipline à l'école. Il permet notamment de se rendre compte de ses priorités quant à la gestion de la classe. Pense-t-on qu'il faut être  autoritaire, permissif, intimidant, favorisant le groupe, etc. ? Ce test est une traduction adaptée de Weber (1994). Classroom management. In J. M. Cooper (Ed.), Classroom teaching skills (pp. 233-280). Lexington: Heath and Co.

La discipline dans la classe Auteur : Philippe Dessus (mais surtout Archambault & Chouinard, 1996)
Dans ce chapitre sont évoqués quelques aspects de la gestion de la discipline en classe. Sont d'abord listés quelques principes favorisant le respect de la discipline, puis une manière de recourir le moins possible à la punition. Ensuite, sont détaillés les types de problèmes de comportement des élèves, leurs raisons possibles ainsi que les possibilités d'intervention de l'enseignant.


Engager les élèves à apprendre Auteur : Philippe Dessus
Ce document, en se basant sur des théories de la motivation, permet de réfléchir aux manières d'engager les élèves dans un apprentissage, sans forcément en usant de moyens coercitifs.


Comportement des élèves et réaction de l'enseignant Auteur : Philippe Dessus
Ce document se centre sur les types de comportement des élèves et les types de réaction d'enseignant pouvant leur être appropriés. Il est nécessaire de lire au préalable le document sur la discipline précédent.

Les sanctions à l'école Auteur : Philippe Dessus
Réfléchir à la manière d'appliquer des sanctions appropriées au comportement des élèves, et compatibles avec les règlements. Consulter aussi : le BOEN n° 8 du 13 juillet 2000 intitulé "Procédures disciplinaires", le BOEN n° 9 du 4 nov. 1999 intitulé "Repères pour la prévention des conduites à risques".


 Prévenir les conduites à risques Auteur : Philippe Dessus
Ce document fait le point sur la notion de conduite à risques chez l'adolescent, et plus particulièrement sur la consommation de substances psychoactives (alcool, tabac, cannabis). Après avoir dressé un état des lieu de ce domaine en France, il donne des pistes de travail pour les prévenir.