8h30 - 9h : Accueil des participants.
9h - 9h30 : Introduction
9h30 - 10h30 : Michel FAYOL "Produire des textes écrits: un bilan de l'approche cognitive"
La production verbale écrite n’a que très récemment fait l’objet de recherches scientifiques, plus récemment encore en ce qui concerne son acquisition. Il s’ensuit que les connaissances qui la concernent se situent très en deçà de ce qui est établi relativement, par exemple, à la production verbale orale ou à la lecture. Pourtant, au cours des trois dernières décennies, les travaux se sont multipliés et, surtout, de nombreuses études ont d’emblée abordé les questions ayant trait à l’apprentissage de la production écrite chez les adultes et chez l’enfant. L’objectif de cette brève introduction est de faire apparaître les principaux axes de recherche et l’orientation des résultats auxquels ils ont conduit.
10h30 - 11h : Pause (café offert)
11h - 12h : Sylviane VALDOIS "Rôle des traitements visuels dans l'apprentissage de la lecture et les dyslexies développementales"
Bien que les troubles dyslexiques aient été initialement attribués à des traitements visuels déficitaires, la plupart des recherches récentes ont conclu à l'absence de troubles oculo-moteurs et à la préservation des capacités de reconnaissance des lettres chez les enfants dyslexiques.
Actuellement, la plupart des recherches mettent par contre l'accent sur les troubles phonologiques qui sont considérés comme étant à l'origine des troubles dyslexiques et comme jouant un rôle crucial dans l'apprentissage de la lecture. Des études récentes mettent cependant en évidence des difficultés de traitement des séquences de lettres chez les enfants dyslexiques. Le concept d'empan visuo-attentionnel a été introduit qui correspond au nombre d'éléments visuels distincts qui peuvent être traités en parallèle dans une configuration de plusieurs éléments. En lecture, l'empan VA correspond au nombre d'unités orthographiques qui peuvent être traitées en une seule fixation. L'empan VA est réduit chez un certain nombre d'enfants dyslexiques ce qui les empêche de traiter l'ensemble des lettres de la séquence des mots et donc de garder une trace en mémoire de la forme orthographique globale de ces mots. La taille de l'empan visuo-attentionel est par ailleurs prédictif du niveau de performance en lecture des enfants de primaire indépendamment de leurs aptitudes phonologiques. Cet empan évalué en GSM permet de prédire le niveau ultérieur de lecture des enfants en CP et CE1. L'ensemble de ces travaux suggèrent que deux composantes cognitives, l'une de nature phonologique, l'autre de nature visuelle, influent sur l'apprentissage de la lecture. Les conséquences de ce constat sur les pratiques scolaires et la prise en compte des troubles dyslexiques en classe sera discutée.
12h - 14h : Repas libre
14h - 15h : Jean-Marc COLLETTA "La multimodalité gestes/parole : quel rôle dans l'acquisition et les apprentissages langagiers ?"
La communication parlée se matérialise dans des conduites multimodales qui allient les mots, la voix et le corps, et il semble que la parole et les signaux corporels soient traités ensemble, comme des ressources expressives complémentaires, tant par le locuteur que par l'interlocuteur.
Ces constats invitent à reconsidérer le scénario développemental en vertu duquel les signaux corporels utilisés par l'enfant pour communiquer au cours des deux premières années s'effaceraient pour laisser place à la communication linguistique. Des données récentes montrent que les gestes, utilisés seuls ou en combinaison avec les mots, constituent des précurseurs des acquisitions linguistiques, puis qu'ils accompagnent les acquisitions linguistiques et cognitives ultérieures de l'enfant. La thèse d'un développement conjoint de la parole et de la gestualité est illustrée à partir d'une étude portant sur des explications et des récits parlés produits par des enfants âgés de 3 à 11 ans.
Ces découvertes pourraient ouvrir des pistes intéressantes pour le diagnostic des troubles du langage. D'ores et déjà, elles permettent de réfléchir à l'apport des ressources multimodales dans les pistes de remédiation, existantes ou non.
15h - 16h : Michel ZORMAN "Acquisition précoce du langage oral et conséquences sur l'apprentissage du langage écrit"
16h - 16h30 : Pause (café offert)
16h30 - 17h30 : Maryse BIANCO "Acquérir des habiletés de compréhension de textes à l'école maternelle pour mieux lire à l'école primaire"
Au dela de la conscience phonologique et de l'acquistion du principe alphabétique, les recherches récentes mettent l'accent sur l'importance du développement précoce des habiletés langagières impliquées dans la compréhension des discours et des textes. Le développement des ces habiletés à l'oral prédisent - pour une part - le niveau de lecture et de compréhension en lecture à l'école primaire. Peut -on aider ces acquisitions par l'enseignement à l'école maternelle? Cette question sera débattue à partir des résultats obtenus dans une étude longitudinale conduite dans les écoles grenobloises entre 2001 et 2006.
