Fonctions
*
Maître
de conférences
(HDR) en Sciences de
l'Éducation à l’Université Joseph Fourier (IUFM) Grenoble.
* Habilitation à diriger les recherches soutenue en 2008 sur le thème : Le travail collectif enseignant : Comprendre l'activité professionnelle pour concevoir la recherche et la formation. Lire la note de synthèse
* Qualification obtenue en 2009.
* Hors classe en 2010.
*
Chargé
de cours au département des
Sciences de l'Éducation - Université Pierre-Mendès-France (UPMF) - Grenoble.
* Chercheur permanent
au Laboratoire des Sciences de
l'Éducation (LSE - EA 602) - UPMF - Grenoble - Equipe: Systèmes de formation et apprentissages : évaluation et modélisation.
Responsabilités et
affiliations
* 2012 : Correspondant IFE et responsable de la recherche pour le LéA EvaCoDICE
à propos du développement des évaluations formatives par une
approche par les compétences dans les enseignements scientifiques
fondés sur les démarches d'investigation. La recherche se conduit en
coopération avec le rectorat et les inspections de Grenoble, l'IUFM, le
LSE et les équipes des deux collèges de la ville de Fontaine
(agglomératon de Grenoble) et des écoles primaires de leur secteur
respectif.
Membre prochain du comité scientifique des Lieux d'éducation Associés (LéA) pour l'IFE.
* 2009-2012 : Responsable pour la France du projet S-TEAM
à propos de la diffusion des démarches d'investigation dans l'enseignement des sciences - Responsable
européen du module WP4 relatif au travail collectif des enseignants de
sciences.
Plusieurs publications qui sont accessibles sur le site du congrès 2010 de l'AREF et sur le site du congrès 2010 de l'EERA
Cette recherche a donné
lieu à deux sessions de
journées d'étude qui ont été organisées à Grenoble, la première en 2009, la deuxième en 2011.
Les vidéos des conférences 2011 ainsi que les vidéos et les actes des journées 2009 sont consultables en ligne.
La première session a permis de produire le rapport " La stratégie de
diffusion des démarches d'investigation en France "
Elle a conduit à la publication d'un ouvrage à destination des chercheurs et des formateurs d'enseignants :
Grangeat, M. (2011) (Ed.). Les
démarches d’investigation dans l’enseignement scientifique Pratiques de classe,
travail collectif enseignant, acquisitions des élèves. Lyon : Ecole Normale Supérieure. Commander le livre
La deuxième session a permis de produire le rapport "La formation des
enseignants de sciences en ce qui concerne les démarches d'investigation "
Elle a conduit à la conception d'un ouvrage à destination des chercheurs et des formateurs d'enseignants qui prolonge celui de 2011 : il est en cours de publication.
* Responsable du département professionalisation pour les "métiers de l'enseignement du second degré" : il s'agit de coordonner les équipes pédagogiques chargées des UE de professionnalisation dans les 24 spécialités ou parcours "enseignement" des masters des 4 universités de l'académie de Grenoble. .
* Coordonnateur des parcours et spécialités des masters "enseignement du second degré" pour l'IUFM et l'université de Savoie.
* Responsable des parcours préprofessionalisation aux métiers de l'enseignement en Licence 2 & 3 à l'Université de Savoie (Chambéry, Le Bourget-du-lac).
* Membre
de l’AECSE (Association des Enseignants
Chercheurs en Sciences
de l’Éducation).
Thèmes
de recherche
* Modéliser les compétences professionnelles pour les activités collectives dans les métiers de l'humain : enseignement, formation, santé, travail social.
* Identifier les effets des dispositifs
de formation
ou de l'organisation de la situation de travail sur
le développement des compétences
professionnelles.
Mes recherches portent sur le développement des compétences professionnelles
dans les métiers de relations humaines (enseignement, formation, santé, travail
social) et plus particulièrement sur les effets du travail collectif des
acteurs sur ce développement. Il s’agit de comprendre les relations entre
l’organisation du travail ou les dispositifs de formation et les
conceptualisations et pratiques des acteurs. Le travail collectif des enseignants (TCE)
représente un thème majeur.
Dans le cadre du projet européen S-TEAM (FP7 SiS), mes
recherches ont étudié les modalités du travail collectif enseignant favorisant
un développement des démarches d’investigation dans les enseignements
scientifiques. Elles ont conduit à montrer que lorsque les enseignants sont
engagés dans un travail collectif, ils prêtent plus d’attention aux processus
d’apprentissage des différents élèves : notamment, ils s’efforcent plus
que les autres de rendre explicites leurs objectifs et les connaissances et
méthodes que les élèves doivent maîtriser.
Références
théoriques
* Le cadre théorique de mes recherches actuelles, au niveau francophones, est celui de la psychologie ergonomique et de la didactique
professionnelle : théorie des
champs conceptuels (Vergnaud),
modèle opératif de l’agent et structure
conceptuelle des situations (Pastré),
situations potentielles de développement (Mayen), l'enseignement comme activité en contexte dynamique (Rogalski).
Au niveau européen et international, la
référence partagée est celle de la théorie de l’activité (Engeström) complétée par l'approche 'work process knowledge' (Fischer & Boreham).
La méthodologie est
qualitative car, les questions de recherches étant nouvelles, les échantillons
sont souvent réduits (20 enseignants pour la recherche S-TEAM ; 96 pour
la recherche
précédente O2cpe) et que l'élaboration des outils de recueil et de
production de données est en cours. Le recueil de données se fait par
observation enregistrée en
vidéo et entretien d’auto-confrontation à la vidéo. Le traitement des
données
consiste en analyse du discours à partir d’un modèle issu du
cadre
théorique.
Mes travaux ont été référés à d'autres concepts et méthodes :
* Les
concepts de la sociologie du curriculum :
articulation avec la culture (Forquin) ; codes
isolé/intégré/connecté
(Berstein, Young) ; fonctionnement des établissements scolaires
(Van Zanten) ;
éducation prioritaire (Rochex).
* L’analyse
du travail enseignant :
analyse de
l’activité enseignante et développement
professionnel (Rogalski, Altet,
Durand).
* L'ingénierie de la formation, et notamment des formations en alternance (Clénet).
Méthodologie
* Recueil
de données
par observation (enregistrement vidéo) et
entretiens
semi structurés par auto-confrontation à la vidéo ; traitement des transcriptions
par analyse du
discours, manuelle ou assistée à
l’aide du logiciel
Tropes
